让节气智慧点亮科学梦想｜我和天气打交道

天气意味着什么？也许是满满的(de)(de)收获，抑或是未知的风险，更可能(kěnéng)是天长地久的陪伴……一千个职业就有一千个不同的答案(dáàn)。《我和天气打交道》栏目，探寻那些熟悉的、不熟悉的职业与天气之间的故事，共品阴晴冷暖中的人间万象。

夏初清晨，在(zài)广西壮族自治区柳州市文韬小学，学生们蹲在物候观测园里(yuánlǐ)，用放大镜观察盆栽水稻的嫩芽。

“春分(chūnfēn)竖蛋的原理与(yǔ)地球自转轴倾斜有关……”在(zài)学校的二十四节气长廊，文韬小学校长陈意曼正带领着“气象少年团”的小讲解员们开展户外科学试验。这是文韬小学气象科普教育模式的日常画面，也是学校与柳州市气象局建立合作以来，悄然(qiǎorán)孕育出的气象教育生态。

图为(túwèi)陈意曼在给学生上科学实践课 柳州市气象局供图

“教育要像气象观测一样，既要有(yǒu)(yǒu)精密的数据支撑，也要有对自然规律的敬畏。”陈意曼指着教学楼前刻着二十四节气的文化柱说，我们学校是(shì)一所非常重视培养(péiyǎng)学生科学素养的学校，气象部门是科技型单位，在开展少年儿童科普工作上的理念与我们的办学理念不谋而合。

近年来，文韬小学与柳州市气象局共建(gòngjiàn)“323”气象科普教研合作模式，构建了以(yǐ)教室为主(wéizhǔ)的传统理论课堂阵地、以校园科普场景为主的实践(shíjiàn)活动阵地和以气象局办公场所为主的沉浸式研学阵地等三大科普教学阵地，将节气文化、气象科学与校园实践“拧成一股绳”。

图为学生(xuéshēng)观测作物生长 柳州市气象局供图

为了让二十四节气知识更鲜活，也为了让传统文化浸润(jìnrùn)到学生日常中，陈意曼带领教师开展了一系列(yīxìliè)探索。“聚焦‘一粒米的旅行’，本学期我们开展了新的实践，让孩子们盆栽水稻——带领大家从惊蛰播种到秋分(qiūfēn)收获，持续填写观察日记(rìjì)。”陈意曼说。

用尺子丈量稻穗生长，将温度湿度数据转化为生长曲线图(qūxiàntú)……当看到芒种时节降水与(yǔ)抽穗期的精准呼应，感受到中华传统文化的智慧时，五年级的邱楚哲在观察日记里写下了这样的文字，“原来古人不用(bùyòng)卫星(wèixīng)也能参透天气密码。”

图为陈意曼在(zài)给学生上科学实践课 柳州市气象局供图

同时(tóngshí)，柳州市气象局“云朵朵风阵阵”气象科普创新团队针对校园科普进行课程设计、教具研发、教师交流等，让节气(jiéqì)物候特征、气象观测知识等以更易于孩子接受的方式进行呈现(chéngxiàn)——

“冷锋过境雨连绵(liánmián)”被编进壮族嘹歌，抽象(chōuxiàng)的气象(qìxiàng)原理随着(suízhe)韵律扎根童心；由团队精心编排、学生全程参演的科普情景剧《魔童哪吒之“龙舟水”避险记》，以2022年6月16日至22日柳州持续性(chíxùxìng)强降水气象服务案例为(wèi)原型，还原递进式气象服务模式助力当地紧急转移群众避险的成功案例，让学生们掌握了“三避一躲”等实用防灾技能；校园气象自动观测站成为实践教育(jiàoyù)的重要一环，市气象局定期维护设备并指导学生掌握观测技能，高年级学生担任“小讲师”。

图为陈意曼带领学生阅读书籍(shūjí) 柳州市气象局供图

“我们希望通过这些活动(huódòng)，培养孩子们严谨求实的(de)科学作风。”陈意曼说。

在“3·23”气象科普教研合作模式推动下，协同育人的思路愈发清晰。孩子们在这个过程中，既可以(kěyǐ)(kěyǐ)是小解说员、小观测员，也可以是小戏剧演员(yǎnyuán)，在说、演、画(huà)、讲等实践方面得到综合素质的提高。在陈意曼看来，这些浸润着气象智慧的课程，不仅是知识的传递，更关乎价值观(jiàzhíguān)的塑造，“当孩子们主动关注天气变化、思考自然规律时，科学的种子(zhǒngzi)就已生根发芽。”

中国(zhōngguó)气象报社 出品

编辑(biānjí)：李悦 王亮 贾静淅